让·布夏（Jean Boucher）

理论副科

初建雕塑系一共有两个专业雕塑教师，除李金发（见插图05）外，另外一位是王静远（在国立杭州艺专任教三年，后到北平国立艺专任教）。至1938年合并之前，在雕塑系任教的老师有李金发、王静远、魏达（Wegrtat）、卡墨斯基（Kamlensky）、刘开渠、王子云。

作为国民党元老，教育界举足轻重的人物，蔡元培传播“雕塑”力度不可谓不大，并且他对“现代雕塑“的推崇与积极创办美术学校联系在了一起，明确积极推进”雕塑教育“的发展，这无疑对后来的雕塑教育的真正实施埋下了“伏笔”。

1929年秋—1933年春

法国老人像

1916年，蔡元培在“华工学校讲义“ 中谈及“雕刻”，认为“音乐、建筑皆足以表现人生观 ；而表示之最直接者为雕刻。”蔡元培之所以如此推崇“雕刻” 表现人生观的作用，给出的理由有二，一是雕刻“为种种人物之形象也”；二是因为“其所取材，率在历史之事实”。即雕刻以“人的形象”为表现对象，取材于“事实”。他又指出“我国尚仪式，而西人尚自然。”与中国雕塑人物形象鲜有裸露不同，“西方则自希腊以来，喜为倮象；其为骨骼之修广，筋肉之张弛，奚以解剖术为准。”尽管蔡元培没有在中国雕塑和西方雕塑之间做优劣高下的比较，但是对于崇尚“真实”、“自然”的蔡元培来讲，可能会偏向后者。何况西方雕塑以“解剖术”为基础，在科学风气日盛的20世纪初，无疑有更大的吸引力。

在杭州艺专的四年，李金发心情并不愉快，在此期间，他和林风眠的关系开始紧张。在任教的同时，他和建筑师何永乾在上海成立了“罗马工程处”雕刻公司，三年左右的时间里，李金发先后创作了《马祥斌军长像》、《李平书像》（见插图06）、上海南京大戏院35尺长浮雕（见插图）。看《李平书像》，可以发现，李金发这件作品较为拘谨，服饰用写实手法刻画，人物手执书卷，与其眼神相呼应，表现深思远虑之态。1931年冬，李金发辞去杭州艺专的教授之职，并关闭了罗马工程处。

价值

1931—1934年

1931—1935年

与“画家”由古代到现代社会的转型不同，在晚清、民国时期，“雕”、“塑”工匠并没有自然转型为“雕塑家”，他们的社会地位依然低下。作为“艺术家”的“雕塑家”是一种新兴职业，“雕塑家”的出现主要是借助两方面实现的：一方面，伴随西方美术传入中国，在许多重要文献资料中，“雕塑”被列为“美术”的重要组成部分，经过多次归类划分，“雕塑”在“美术”中的地位确立，“雕塑家”的地位自然被提升；另一方面，雕塑家的创作扩大了“雕塑家”的社会影响力，增加了社会公众对“雕塑家”的认同。雕”、“塑”工匠和“雕塑家”之间出现了区分，“雕塑家”群体逐渐形成。

这一时期教员除刘开渠、王临乙、周轻鼎外，曾在艺专雕塑系任教的老师还有王子云、曾竹韶、萧传玖、程曼叔、陈芝秀（1939年曾在国立艺专短暂任教。）等一批留学归来的雕塑家，也有国立艺专自己培养出来的学生留校任教，他们是姚继勋、王丙召、朱培钧、赵蕴修。其中留学巴黎高等美术学院的教师占据绝大多数，他们在巴黎高等美术学院雕塑系的老师分别为：

1937年春天教育部举办第二届全国美展。各类展品中雕塑26件。杭州国立艺专除刘开渠参展外，还有4位杭州艺专雕塑系培养的雕塑家参加了展览。其中陈得位是杭州艺专雕塑系1932年的毕业生，梁洽民是1935年的毕业生，卢鸿基、魏垣杨是1937年的毕业生。从参展雕塑作品的题材来看，明显是以现实题材为主。至此可以认为，民国现代雕塑已经具备了反映现实、参与现实的能力。

1931—1935年

一

王静远

党义

(责任编辑：武汉三度艺术机构)